Ý nghĩa của mô hình hành vi (nó là gì, khái niệm và định nghĩa)

Một mô hình hành vi là gì:

Mô hình hành vi là một sơ đồ chính thức của tổ chức, trong đó hành vi của một sinh vật có thể được giải thích thông qua các nguyên nhân môi trường khác nhau, mà không cần phải tính đến các quá trình tâm thần bên trong.

Cần nhớ rằng, theo lý thuyết này, hành vi, cả ở người và động vật, có thể quan sát được, đo lường được và định lượng được.

Mô hình hành vi xuất hiện vào đầu thế kỷ 20, đặc biệt với lý thuyết được đề xuất và phát triển bởi Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), động lực thúc đẩy chủ nghĩa hành vi trong những năm 1940 và 1960.

Skinner dựa vào các kiểu phản ứng kích thích của các hành vi có điều kiện quan sát được, bất kể các quá trình tâm thần.

Do đó, Skinner khác với những người tiền nhiệm đã nghiên cứu về điều hòa cổ điển và tập trung vào các hành vi hoạt động, những người phản ứng tự nguyện trong các môi trường khác nhau.

Theo cách này, Skinner đã sử dụng phương pháp thử nghiệm, trong số đó, hộp Skinner và xác định rằng có hai loại hành vi đó là:

Hành vi phản ứng, đó là hành vi không tự nguyện và phản xạ, và đáp ứng với các kích thích khác nhau cả ở người và động vật. Ví dụ, rùng mình khi nghe thấy một tiếng động lạ và lớn.

Hành vi điều hành, trong đó đề cập đến mọi thứ chúng ta làm và bắt đầu từ một loạt các kích thích tạo ra phản ứng. Ví dụ như đi bộ.

Theo nghĩa này, mô hình hành vi dựa trên thực tế rằng kiến ​​thức là một bản sao hoặc phản ánh tích lũy của thực tế, mà chủ thể, như một thực thể thụ động, sao chép. Do đó, có những kích thích tạo ra phản ứng tương tự ở con người.

Do đó, mô hình hành vi cho phép có độ chính xác cao, sau khi thực hành liên tục và lặp lại các thí nghiệm bao gồm xác định một hành vi cuối cùng để đáp ứng với một kích thích.

Xem thêm Hành vi.

Mô hình hành vi trong giáo dục

Mô hình hành vi trong giáo dục tìm cách cung cấp kiến ​​thức cho học sinh thông qua các cấu trúc khác nhau nhằm củng cố thông tin. Nói cách khác, quá trình học tập được kèm theo các kích thích và củng cố khác nhau để có được phản ứng học tập tích cực từ học sinh.

Do đó, mô hình này bắt đầu từ ý tưởng rằng giáo viên xây dựng kế hoạch cho các mục tiêu và chương trình hành vi sẽ được phát triển thông qua quá trình dạy và học, không nên sửa đổi.

Tương tự như vậy, theo mô hình hành vi, học sinh là một thụ thể thụ động mà việc học có thể được sửa đổi bởi các kích thích bên ngoài bên ngoài trường học và có thể tạo ra các phản ứng khác nhau.

Mặt khác, mô hình hành vi đã cho phép giáo viên sắp xếp trật tự trong lớp và giữ cho sự chú ý của học sinh hoạt động, chủ yếu là vì các nhà hành vi tìm kiếm hành vi tốt của học sinh.

Tuy nhiên, mô hình hành vi đang trong quá trình tái cấu trúc, nhiều chuyên gia bổ sung cho nó với các khía cạnh khác.

Hiện nay, có chủ nghĩa neobehaviorism, tìm cách giải thích lý thuyết này từ các phương pháp mới, trong đó nó cho rằng sự tích cực phải được củng cố trên tiêu cực và củng cố phải được sử dụng như một động lực để có được phản ứng mong muốn. Điều này là do các quá trình học tập cần phải được củng cố để sửa đổi các hành vi mong muốn.

Đặc điểm của mô hình hành vi

Các đặc điểm chính xác định mô hình hành vi được trình bày dưới đây.

• Quan trọng nhất là phản ứng xuất phát từ kích thích. Kiến thức có được bằng cách có hành vi thụ động không có kiến ​​thức hoặc ý định. Nó dựa trên phương pháp thực nghiệm và mô hình phản ứng kích thích. Nó dựa trên thực tế là hành vi có thể quan sát được, đo lường được và định lượng được. Nó dựa trên dòng chảy triết học theo chủ nghĩa kinh nghiệm, thực dụng và tiến hóa. Học tập tạo ra những thay đổi hành vi.